抓住契机[抓住契机的成语]

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一、教育者要善于利用“教育契机”。

我们教师有时也要抓住教育契机，小题大做，放大契机的效果，使德育有效度放大，让学生的思想有其奋斗的目标，实现自我管理、自我教育、自我完善，建立自觉自律机制。

二、教育者要善于发现“教育契机”。

要善于发现挖掘生活中的可用素材，抓住教育契机，及时对学生进行教育。例如：学校最近要求同学在餐厅就餐定人定位。如果仅仅提个要求，没有教育，那么不仅这件事不容易做好，也丧失了应有的意义。我们班主任可以结合全国大兴勤俭节约之风，利用各种场合、开展各种活动、创造各种机会进行教育，让同学们认识到学校这种措施对自身素质提升和未来发展的重要意义，则功莫大焉。

如果你是一位即善于捕捉教育契机的班主任，你就会觉得教育好一个学生、拥有一个良好的班集体并不很难。

三、教育者要善于创造“教育契机”。

教师应该给每个人创造合适的机会，让他们不断地发现自己的成功。班主任在班级管理中涉及到方方面面的事情，本来是很烦琐的。此时你可以把这些事情分割开来，当作一个个大大小小的“成功机遇”，让学生发挥自己的特长，找到自己的位置，创造自己的“成功”。比如心细、有责任感的孩子，让他管理班级的卫生工作；活泼好动、体育技能好的孩子，让他带操；语文成绩好的孩子当语文科代表；音乐特长的孩子当文娱委员，有管理能力的孩子当小组长……在各种各样的活动中，大胆挖掘学生，大胆放手让学生去做，都会有不同的收获的。

在课堂上，我们可以设计难易程度不同的问题，让层次不同的学生都有机会找到自己懂得的问题来解答，或根据课程的需要时而叫他们即兴表演、时而让他们当众演说，甚至用歌、用舞、用画来表现课文都可以的。他回答对了，有了表现的舞台，就有了成就感。就有了兴趣和动力，学习就更加带劲了！“人有目标的时候走得快，没目标的时候走得慢。”所以教师要善于创设机会，让学生有一种追求的动力。

陶行知先生曾说过：生活皆教育。也就是说在生活中处处都隐含着教育的契机。作为一名教育工作者，应时时做一个有心人，要善于抓住每一个细小的教育契机。

契机，在教育教学中随处可见。作为一名教育工作者要从日常工作的细微处寻找教育的最佳契机。当学生不诚实时，是教师最佳的唤醒和激发学生自爱和自信的契机；当学生表现对学习内容疑惑不解时，是最佳的开发学生智能的契机；当学生在课堂上不注意听讲，有厌烦心理和表现时，是教师最佳的教学反省、教法创新的契机；当学生勇于表现自我，敢于提出自己独立见解之时，是最佳的培养学生自主创新意识的契机；当学生在学习过程中自信心不强之时，是最佳的人文关怀的契机；当学生在分析问题和解决问题的过程中，思维逻辑不强、表述不清之时，是最佳的训练学生思维方法和思维能力的契机。

契机，稍纵即失，要靠我们去捕捉。一个有高度责任感的教师，应把钢使在“刀刃”上——适时把握教育教学的契机，在教师和学生之间建立起一种心灵感应，用爱心去营造一座座与学生沟通、理解、信任的心灵平台，用平等宽容的心态，去帮助学生填平“代沟”，使学生敢于走近你，乐于走近你，愿意向你倾诉。然后，再艺术的对学生进行点化、暗示，使之顿悟。

罗丹说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在对学生的教育过程中也是同样的道理。其实，生活中时时处处都有对学生开展教育的良机，就看你有没有发现、抓住和利用好。同样是对学生进行集体主义教育和情感教育，班会课上教师单纯的说教式的教育和在鲜活的生活场景中让学生体验、感悟教师的良苦心机相比起来，后者显然要更加生动和明显。记得在一个元旦前夕，我在42班上课时，发现讲桌上只有许多不足1厘米的粉笔头，板书时我拿起来刚写一个笔划，粉笔头就从我手中蹦出去，我蹲下去捡起来，接着再在黑板上写。一节课，我不知蹲下去多少次，手指磨得有些僵硬，但我始终没有说什么，和平时一样讲课、板书，我发现同学们的表情和平时有很大差别，尤其是在我拿粉笔准备板书时，好多同学不好意思地低下了头，然后又神情专注地看着黑板上的内容。这节课任务完成的相当好，大家掌握的也不错。刚下课，同学们便把我围起来，有的检讨自己不该玩粉笔，有的则说自己的工作没做好，有的同学说：“老师，我以为你会生气，不给我们板书呢！”看到一个个天真活泼的孩子们，我耐心倾听，正面引导，拉近了我们彼此之间的距离，增进了彼此的了解。在以后的课堂上，黑板总是擦的干干净净，粉笔摆放的整整齐齐，大家都迫不及待的等着老师来上课，我真正体验到了教学的一种乐趣。

学校本身就是一个小社会，班级中的每位同学都是社会成员之一，作为一名新时代的学生，我们要学会承担关爱集体，关爱社会的责任。开学初，我发现班里的黑板每天都擦得干干净净，黑板槽里没有一丝粉笔屑，讲台上整齐地摆放着几块抹布，透明的粉笔盒里井然有序地码放着一根根粉笔。这些都令站在讲台上的我心情倍感舒畅。“现在的学生就是不一样，长大了，懂事了。”我心中不禁感叹道。随后几天，我利用放学时间进行观察，原来是个女孩子在默默地打理着这一切。

谁知一个星期后，情况发生了变化：连续两天，黑板上出现了“花”痕，黑板槽里满是粉笔屑，抹布被揉成一团扔在一边，水盆里的清水也变成了浑水。原来那两天那位女生因病没来上学。我期待有人能主动“接班”，但耐心等待了两天仍未见动静，最后终于忍不住，利用晨检时间在班里问道：“大家有没有发现前几天咱们班的黑板擦得特别干净?上课时黑板上的字看着特别舒服特别清楚?可这两天情况就不如以前了，是吗?”学生们点头表示认可。“你们知道是谁每天放学后在默默地洗抹布、换水、擦粉笔槽吗?”大家你看看我，我看看你，都摇了摇头。半天才有一位女生说：“可能是×××，那天放学后我回来取东西时看见她正在擦讲台。”“那这两天她生病了，黑板就不能像往常一样干净吗?大家已经习惯了洁净的黑板，我们是不是已经习惯了总是别人为我服务呢?作为集体的一员，我们能为大家服务一次吗?”我提出了以上问题。随后，学生就这一话题展开了讨论。最后大家达成共识：班级是大家的，每位成员都要热爱它，都有责任和义务为班集体付出；每个人都要从小事做起，在接受别人服务的同时，也要主动为别人服务，共同营造“我为人人，人人为我”的良好氛围。只有这样才能形成团结互助、具有凝聚力的班集体。这以后，在班委的带领下，大家都能够自觉主动地擦黑板、打扫卫生了，并且在班级工作需要人手的情况下，积极申请，自觉帮忙。班级工作蒸蒸日上，学生个人也不断走向成熟。

可见，契机是一种难得的教育资源。如果我们每位老师能够敏感地抓住每一个微小的教育契机，及时实施教育，将会有效地提高教育效果。

契机，就在我们身边，要靠我们去发现、去探索、去挖掘。把握了契机，就把握了成功。具体体现为能充分满足学生的好奇心、求知欲；能充分激发学生的主动意识和进取精神。表现为这样一种境界：教师越教越想教，学生越学越想学。但在实际工作中，有的教师却忽略了它，教的累，教的苦，劳而无功；学生学的苦，学的累，学无所得。

蹲下身来，走进孩子的心灵，时时关注孩子的心灵世界，就能捕捉到契机；不失时机地去呵护，鼓励他们去想象，去创造，孩子们就能进入良好的学习状态，获得良好的学习效率。

教育契机是一种难得的教育资源，它是一种可遇不可求的机会。教育契机通常就发生在学生身边，容易使学生产生情感上的认同和心理上的共鸣。在教育契机来临之际，教育者如果能及时抓住契机进行教育，常常能收到常规教育或空洞说教难以达到的教育效果。确实，教育契机无处不在，它体现在学习、生活中的每一个小细节上。要真正把我们的德育工作落到实处，在学生身上产生实际的效果，我们就应该关注学生学习生活中的每一个小细节，从班级日常工作的细微处寻找教育的最佳契机。那么，作为一名教育工作者我们如何才能抓住教育契机呢？

一、要做教育的有心人，时刻为抓住教育契机而准备。机遇永远是留给有准备的人的，所以为了在契机到来时有充分的准备，就要在平时多留心学生各方面的细节，要多关心和爱护学生，对工作充满热心、责任心，并不断钻研教育理论，这样，当教育契机来临时，我们才能游刃有余地抓住并充分利用。

二、要具有教育的慧眼，善于抓住教育契机。所谓契机往往稍纵即逝，如果你当时没有及时抓住，便只有错过，因此，平时要注意了解学生，观察和研究学生个体和群体的行为倾向，善于在各种现象和繁杂的信息中分析、梳理、提炼，抓住真正的教育契机。

三、要具有教育的敏锐性，善于利用身边的教育材料。一旦有可供利用的教育材料，特别是发生在学生身边的事情，教师就应当机立断，搜集、筛选、整理这些材料和信息，及时巧妙地对学生进行有针对性的启发与引导，以求得教育的最佳效果。

总的来说，作为一名教育工作者，对学生要用心、用爱才能做好我们的本职工作。教育是一项爱的事业，但是教育仅凭爱也不行，还需要智慧，需要有灵活多变的策略。在学校班级的集体生活的大环境中，随时随地都有可能发生这样或那样看似平凡的小事情。在这些纷繁复杂的小事当中，蕴藏着大量的具有教育意义的育人素材和机会。在工作的过程中我们要善于抓住时机、并且去创造时机，把这些素材和机会有目的的选择、决断，随机应变地加以利用，把这些素材和机会变成教育契机，抓住稍纵即逝的教育契机。无论用什么方法，老师的目的只有一个：教育好学生，使他们有健康的思想、有远大的理想、有正确的人生观、有积极的生活态度……教育的途径也只有一条：爱。惟有平时对学生爱的累积、爱的责任、爱的奉献，才能让学生真正的佩服你，爱戴你，教育才能取得最佳的效果！

随着幼教改革的不断深入，人们的教育观念发生了根本的变化。为了促进幼儿全面、健康、和谐的发展，在幼儿园一日活动的教育过程中，我们重视有计划、有系统的教学，我们也重视日常活动中对幼儿的随机教育。

所谓随机教育，是指在教师教育计划之外的，随客观提供的教育时机而临时组织进行的教育。幼儿年龄小，思维是具体形象的,,随机教育所抓住的事例往往具有极强的情境性、直观性，容易被幼儿理解和接受。在工作实践中，我对实施随机教育有深刻的认识，下面就这个问题我来谈谈自己的体会。

一、注意渗透随机教育，促进幼儿发展

幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点，他们的注意、记忆、思维和想象有着很大的随意性，受情绪的支配，当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候，他的思维便异常活跃，头脑里的问号就特别多，语言表达也生动，容易接受成人对他们的教育。因此，老师应重视在一日活动的各个环节中抓住随机教育的机会，对幼儿开展随机教育，以促进幼儿各方面更好地发展。

1. 利用随机教育，激发幼儿美好的情感。

情感是人们对客观事物的态度和体验，幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，积极、健康的情感非一朝一夕所能形成，因此老师应重视一日活动中一些细小的事对幼儿情感形成所产生的潜移默化的影响，要细心观察，善于捕捉机会，对幼儿进行情感的熏陶，并以自己的情感来感染幼儿。有一次，我在班上的自然角放上一个金鱼缸并养了一条金鱼，小朋友可高兴了。第二天中午，我带下午班，走进教室，我的视线被金鱼缸边上许多纸做的小金鱼吸引住了。当我把探询的目光投向孩子们，从孩子那里得到答案时，我被感动了。原来小朋友觉得一条金鱼很孤单，便纷纷把自己折的小金鱼送来给金鱼缸里的小金鱼做伴来了。媛媛还跑到我面前说：“张老师、张老师，我们小朋友有那么多的小伙伴，可是小金鱼只有一条，很可怜的，所以我们把自己做的小金鱼送给它做朋友了。”孩子们你一言我一语说开了，我觉得孩子们的话是世界上最美的，孩子们的心是世界上最善的。这不正是老师激发、培养孩子美好情感的大好时机吗？于是我让孩子们尽情的说，尽情地表达他们的愿望和期待。最后我对孩子们说：“你们的心真好，张老师很感动，以后让我们一起来关心小金鱼吧！”从此以后，孩子们对小金鱼、对自然角倾注了更多充满童趣的爱心。在日常工作中，我们老师就是要善于利用活动时出现的机会，用自己的言和行在孩子们幼小的心田里播撒下人类真挚、美好情感的种子。

2. 利用随机教育，培养幼儿的观察力，培养幼儿积极探索、求知的精神。

教学活动，往往是指老师有目的、有计划对幼儿所进行的集体教育活动，幼儿在这一环节中学习知识、掌握技能、发展智力，它是幼儿园一日活动中重要的组成部分。但是在活动中，常会有未预料的事情发生，这时如何变被动为主动，开展随机教育呢？记得一次户外活动时间，从教室门口的玉兰树上掉下来一条大青虫，这条大青虫出奇的大、出奇的长，浑身嫩绿色，实在不惹人喜欢，我告诉孩子们：大青虫有毒，被它咬了，皮肤会过敏，千万别碰。说完，就用树枝把它移到了墙角边。

我本以为，这么恐怖的毛毛虫，孩子们肯定会躲着它。可是，这一群小鬼对它却很感兴趣。围着紧紧的，有的用小棍拨，有的用石头碰它，有的拿树页想装它，有的则缩着手瞪大眼睛看着，有的嘴里叽里咕噜地叫着：“快来呀，快来呀，有蛇！”我想：怪吓人的，有什么好看的。于是我摇响了铃鼓，可孩子们依旧兴趣不减。“为什么孩子们对大青虫这么感兴趣呢？”我忍不住也走了过去。见我来了，孩子们便拉着我七嘴八舌的问开了：“老师，大青虫吃什么呀？”“它的衣服怎么和阳阳的一样？”“大青虫有妈妈吗？”“大青虫的家在哪儿呀？”……孩子们一边问，我一边答，我和他们一起看着，一起讨论着，我忽然觉得大青虫也挺可爱的，它走起路来呀，身体一拱一拱的，很用力，爬的还蛮快。

我们围着大青虫说了很久好久，直到孩子们一一不舍地离去。第二天，我改变了教学进度，组织了一次科学教育活动，我借助挂图给孩子们讲了许多青虫的小知识。孩子们争先恐后地发言，越讲越多，越讲越爱讲，教学效果好极了。看着孩子们兴奋的眼神，我心里好欣慰。这个偶尔发生的机会如果被我错过了，多可惜呀。

孩子们对周围的事物充满了好奇：为什么这个这么高？为什么那个会动？为什么它要到海里去？为什么老鹰会欺负小鸡？……无数的为什么都希望找到答案。我们老师一定要控制住自己的情绪，灵活地把握时机，切忌伤了孩子们的热情，他们对生活、对大自然的热爱，对身边事物的关心，这种探索世界的心态对他们未来的一生都有影响。

3. 在游戏活动中，加强随机教育，培养幼儿良好的行为习惯。

孩子们离不开游戏，尤其是角色游戏。在角色游戏中，孩子们随心所欲地扮演成人，模仿着他们所崇拜的成人，他们充分地表现着自我，充分地与人交往。正因为角色游戏为幼儿所喜欢，因此，它对幼儿产生的教育功效很大，而且是多方面的。利用角色游戏加强对幼儿行为习惯的培养是非常必要和重要的。有一次，我组织超市角色游戏，娃娃家的洋洋小朋友一不小心把桌子给打翻了，桌上的玩具洒落一地，孩子们一下子全闹开了，面对这一情景，我很冷静，我招呼在超市里购物的小朋友一起收拾地上的玩具，一起重新布置娃娃家，接着我以游戏的口吻对大家说：“刚才，娃娃家的人不小心弄翻了桌子，以后你们游戏时可要小心，今天有这.

一、抓住契机, 适时给幼儿科学的解答。二、提供材料, 及时让幼儿动手探索。三、寻求援助, 不断提升幼儿学科学的热情。科学并不神秘, 幼儿大量的科学探索活动是偶发的、随机的, 所以,幼儿园的科学教育活动除了遵照课程安排开展之外, 随机捕捉幼儿偶发的科学活动信息, 综合地利用多种教育手段和教育方法进行科学启蒙, 需要引起教师足够的重视。

抓住契机一举走红的成毅，受伤依然坚持拍戏！他成名之路确实挺不容易的，起初成毅为了出道参加了湖南卫视的表演类综艺节目《一年级》，当时在节目里，成毅因颜值非常一般而没有受到过多的关注，随后他签约到了欢瑞世纪，成为了杨紫的师弟，但是因为演技也很一般，并没有接到什么好戏，但一部网剧《琉璃》成就了成毅，他凭着该剧一举成名，成为了欢瑞比较受捧的男星。

成毅发展顺遂，现在的资源也一直不错

成毅刚出道的时候，其实真的算是两手空空了，什么都没有，网友和观众也是一直在攻击他的身材，他的颜值，还有他的演技，在综艺《一年级》里，能看出来成毅也是一个想要专心演戏的人，但没想到，成毅没火起来，《琉璃》这部片子改变了成毅的演艺之路，他的戏约也变得好了起来，随后的几部古装仙侠剧也还算不错，成毅无论是搭档张予曦，还是搭档其他女星适配度都很高，其实成毅演的类型一直是很单一，就是古偶这一类的，所以小编作为观众也是越看越腻，感觉成毅如果不突破现在的这种固有形象，也很难再有下一步的发展。

成毅演《沉香如屑》被喷惨，他的演技已经不行了嘛

成毅确实是敬业，受伤了也坚持拍摄，但是就像是那些老戏骨说的那样，受伤拍摄不是一个演员正里应当的事情嘛，这并不能算是什么美德。《沉香如屑》这部戏可以说从拍摄开始宣传力度就很大，成毅能够和杨紫搭档，真的是带给这部戏很大的看点，但戏一开播，成毅烂俗的表演就被喷惨了，台词不清，面部表情夸张，原本他是六界帝王，但成毅却演出了一种病娇男的阴柔感，确实是不好看。

成毅现在演戏的套路太多了，就是没让观众有惊艳感，演什么都一个样子，就需要改变了。

“契机”前面可以加什么：的、大、很、抓住。

例如：

一个很好的契机。

等待一个大契机。

抓住契机，大干一场。

契机是汉语中的一个舶来词，英文moment的意译。通常指事物发展过程中的关键、枢纽或决定性的环节。拉丁文原为momentum，意思是指运动、变化、推动力、一瞬间、原因、决定性因素、本质的情况等等。有时，指戏剧中的最激动人心的时刻;在物理学中指动量;在机械学中指倾向、倾向的测量，等等。G.W.F.黑格尔在他的著作中使用该词指处在整体中的与整体的其他部分密切联系着的环节。他把哲学史比作是包含着许多大小圆圈，认为历史上出现的每个哲学体系，同其他的哲学体系互相关联着，都是哲学史这一全体或整体的一个必然环节。

【契机】拼音：qì jī。

近义词：机会。

释义：指事物转化的关键；机会。

出处：

朱自清《论朗诵诗》：”那诗稿以及朗诵者的声调和表情，固然都是重要的契机，但是更重要的是那氛围。”

张贤亮《龙种》：“他早已计划好在什么时候，从什么地方去制伏对手。他在等待这样的契机。”

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